循跡學科教研本質 凝聚合力再探新

循跡學科教研本質 凝聚合力再探新路

——記歷史教研組“合作·設計·共同成長”主題教研實踐

 

隨著我校“合作·設計·共同成長”主題教育教學理念的有效落實及持續推進,本學期開學伊始,教導處邵勇主任在全校教研組長、備課組長會議上,結合該主題在教研組建設、教師發展、學生發展等方面作出明確而適切的指導?;诖?,歷史教研組堅守學科本質,聚教研合力探求育人之路。

“通過設計來理解”

2019年對中學歷史教學而言是極具變革的一年。初中統編歷史教材已在七、八年級全面鋪開,高中統編歷史教材在高一年級啟用。目前高二、高三年級使用的華師大版教材也不同程度有所修訂。面對此番教育教學改革的深入推進,凡身處其中者,皆為“新人”。歷史教研組全體老師在教導處邵勇主任、張國蘭副主任、錢佳瑾副主任的直接指導下,積極應對挑戰,以回歸學科本質為基點,從扎實課堂教學本源出發,篤實前行。

“歷史學是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學科。中學歷史課程承載著歷史學的教育功能。”教研組建設著力“家常課”的“精耕細作”。組內公開課實為教研重要環節。

焦燃老師執教拓展課《中國名人概要(一)》,以中國名人為切入點,為學生提供了解中國文化的“捷徑”。針對七年級學生的認知特點,教師通過示范自己的學習、研究過程為起點,如以太湖流域為地理文化特征,對名人分布地區、人數等史實的梳理,進而落實時空觀念之核心素養的培育。拓展課選題上海鄉土史為例說,對黃道婆、陳子龍、夏瑞芳、顧維鈞、陳云等歷代上海名人的介紹,激發學生深深的家國情懷,是學科育人的有力探究。

jiao

焦燃老師在初一(2)班執教《中國名人概要(一)》

沈姣老師執教《民國初年的社會與政局》一課,以“民國初年的‘興’與‘滅’涉及哪些領域?”為核心問題,問題鏈的設計激發了學生較高的課堂參與度,和諧的師生互動可見一斑。沈老師通過豐富多元的史料釋讀,呈現了民國初年社會的光明與黑暗、進步與倒退。本課著力探索如何培育歷史解釋核心素養的教學設計。

shen

沈姣老師在高二(1)班執教《民國初年的社會與政局》

最讓大家受益頗豐的是陳進祥老師執教的示范課《國家出路的探索與列強侵略的加劇》。此次高中統編教材《中外歷史綱要》具有內容多、時間跨度大等特點,極具挑戰性。我們經驗豐富的陳老師巧心設計,精準提煉本課內容主旨,貫以敘史見人,以李鴻章一生為線索,串連起兩次鴉片戰爭后近代中國國家出路的探索歷程,將評價歷史人物的史學方法蘊含其中,同時,由古及今、關照現實更是體現執教者回歸歷史學科育人本源的初心。一堂精彩的好課背后,我們更欽佩陳老師對教學的孜孜以求。

chen

陳進祥老師在高一(6)班執教《國家出路的探索與列強侵略的加劇》

朱琳老師執教高三復習課《現代世界的形成與演變》,緊扣時間軸,示范史實梳理,教學設計注重建立史實之間聯系,厘清歷史脈絡的復習框架,整節課高頻的師生問答,基于模塊大目標設計下,凸顯核心問題與問題鏈的架構,提升等級考復習實效。

zhu

馬毅鑫校長早在統編教材試用之前,就為大家介紹過UBD(Understanding by Design即“通過設計來理解”),反思當下新教材的使用,如何解決課時緊、容量大的難點,以單元教學設計為突破點,“逆向備課”的UBD教學設計框架與市教研室的單元教學設計相得益彰,對此,我們將進一步研修踐行。

凝聚合力助成長

一直以來,我校傾力為青年教師成長助力。教研組更是“青椒”成長的重要土壤。本組青年教師沈姣經多年教學閱歷,逐漸形成個性鮮明的教學風格,積極參加校內外教學研討活動,已作為靜安區初中歷史學科中心組骨干教師培養對象。同時,也是我?!睹褡鍒F結中國夢》課程“遇見”模塊負責人。

齊宏萍老師潛心向同組老師學習,刻苦鉆研,勇于創新。在此次學術季展示課中,執教“民族團結中國夢”課程——“遇見”模塊之《隋唐時期的民族交融》一課。在課程總目標“深化民族團結進步教育,鑄牢中華民族共同體意識”的統攝之下,“遇見”模塊旨在“學生能夠通過學習不同歷史時期的民族關系,了解中國自古以來就是統一的多民族國家,統一是中華民族的共同認同,團結統一是中華民族的光榮傳統。”齊老師以“制度開明、公主和親、文教開放、法典清明”為主線,通過“唐太宗采取的什么樣的民族政策?唐朝與西藏地區的吐蕃政權之間關系如何?唐朝與西域的關系又如何?”等問題,通過史料的選擇與解讀,初二(4)班同學積極參與課堂活動,踴躍發言,回到歷史場景,遇見那些人與事,體悟“一部中國史,就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史,就是各民族共同締造、發展、鞏固統一的偉大祖國的歷史。”齊老師的展示課背后,是全組老師的傾力合作,陳進祥、焦燃老師第一時間毫無保留地提供參考資料,沈姣和朱琳老師一同備課磨課,在合作中共促彼此的成長。

qi

齊宏萍老師在初二(4)班執教《隋唐時期的民族交融》

立德樹人為根本

“歷史課程最基本和最重要的教育理念,是全面貫徹黨的教育方針,切實落實立德樹人的根本任務,堅持育人為本、德育為先,使歷史教育成為形成和發展社會主義核心價值觀的重要途徑。發揮歷史課程立德樹人的教育功能,使學生能夠從歷史的角度關心國家的命運,關注世界的發展,成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”基于此,本學期適逢中華人民共和國成立70周年,歷史教研組在學校德育處、教導處的直接指導下,開展以“壯麗七十年 奮進新時代”為主題的歷史學科拓展活動獲得圓滿成功,引導學生了解中華人民共和國成立70周年的發展歷程,傳承中華優秀傳統文化,培育和踐行社會主義核心價值觀。同時,學科拓展活動也為學分制的試行提供有力支撐。

充分發揮我校民族文化苑的場館教育功能,由齊宏萍老師指導、培訓的首批12名“民族文化苑小小講解員”業已誕生,并且在第十二屆全國民族中學信息技術與教學融合展示活動中展現了回中學子風采。同時,我校三位2020屆高三學生參加由上海市中小學德育研究協會組織實施的2019年上海中學生“進館有益”微課題實踐探索活動。經由上海市文明辦、上海市科委、上海市文旅局和博物館、高校、協會組成的專家評委的初評、復評等環節斬獲佳績。這也是我校建立導師制以來,由教導處邵勇主任主持研究性課題工作項目扎實推進的縮影。由此,我們窺見扎根于歷史學科課堂教學,深化學生的理解,才能將核心知識的習得,關鍵能力的養成,最終形成課堂學習和生活現實的聯系,實現學科育人價值。

21世紀的第三個十年已然開啟,歷史教研組全體同仁將不負歷史教育的使命擔當。深化課程改革,教研永無止境,深度學習、個性化學習、項目化學習、合作學習都吸引著我們不斷砥礪前行,“不念過往、不畏將來”,扎根回中沃土,循跡學科教研本質,凝聚合力再探新路。

(歷史教研組供稿)

4

分享



掃掃發微信